วันพฤหัสบดีที่ 10 ตุลาคม พ.ศ. 2556

บันทึกครั้งที่ 9

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วันที่  9  สิงหาคม  2556   เวลาเรียน  13:10 - 16:40 น.

บันทึกการเรียน




   อาจารย์ให้ทำหนังสือนิทานเล่มใหญ่โดยให้นักศึกษาช่วยกันคิดเนื้อเรื่อง จากนั้นเมื่อได้เนื้อเรื่องแล้วก็ให้นักศึกษาแบ่งกลุ่มช่วยกันวาดรูปทำนิทานเล่มใหญ่
    
        เนื้อเรื่อง : มี ครอบครัวกระต่ายอยู่ครอบครัวหนึ่ง สร้างบ้านอยู่ในทุ่งหญ้าสีเขียวครอบครัวกระต่ายประกอบด้วย พ่อ แม่ และลูกกระต่าย สองตัว และลูกกระต่ายชอบแย่งแครอทกัน น้องชอบแย่งแครอทพี่และฝ่ายพี่ก็ยอมเสียสละให้น้องเสมอ เพราะเชื่อฟังที่พ่อแม่สอน แต่กระต่ายตัวน้องก็เอาแต่ใจเกินไป ต้องให้พี่ยอมน้องทุกเรื่อง แต่แล้ววันหนึ่งมีกระรอกตัวหนึ่งมาแย่งแครอทของน้องกระต่ายไป น้องเลยได้แต่นั่งร้องไห้ พอพี่กระต่ายเห็นเลยนำแครอทของตนมาให้กับน้องกระต่าย น้องกระต่ายจึงเกิดความสงสัยว่าทำไมพี่ถึงเอาแครอทมาให้ และพี่ก็บอกว่า "เราเป็นพี่น้องกันก็ต้องแบ่งปันกัน" น้องกระต่ายได้ฟังคำที่พี่กระต่ายพูด เลยได้ตัดสิ้นใจหักแครอทแบ่งกับพี่คนละครึ่ง หลังจากนั้นน้องกระต่ายก็ไม่เอาแต่ใจอีกเลย


   ผลงานของกลุ่ม




                                                     ผลงานของทุกกลุ่ม






วันพฤหัสบดีที่ 8 สิงหาคม พ.ศ. 2556

บันทึกครั้งที่ 8

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วันที่  2  สิงหาคม  2556   เวลาเรียน  13:00 - 16:40 น.



"วันนี้ไม่มีการเรียนการสอนเนื่่องจากมีการสอบค่ะ"

วันจันทร์ที่ 5 สิงหาคม พ.ศ. 2556

บันทึกครั้งที่ 7

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วันที่  26  กรกฎาคม  2556   เวลาเรียน  13:00 - 16:40 น.

เวลาเข้าสอน  13:00 น.  เวลาเข้าเรียน  13:10 น.  เวลาเลิกเรียน 15:10  น.


บันทึกการเรียน

- การประเมิน

1.ใช้เครื่องมือในการประเมินที่หลากหลาย

2.เน้นที่ความก้าวหน้าของเด็ก
  • บันทึกสิ่งที่เด็กทำได้
  • ทำให้สามารถส่งเสริมเด็กให้ก้าวไปสู่พัฒนาการทางภาษาในระดับที่สูงขึ้นได้
3.ประเมินจากบริบทที่หลากหลาย

4.ให้เด็กมีโอกาสประเมินตนเอง

5.ครูให้ความสนใจทั้งกระบวนการและผลงาน

6.ประเมินเด็กเป็นรายบุคคล
- ตัวอย่างกิจกรรมส่งเสริมทักษะทางภาษา

  • การเขียนตามคำบอกของเด็ก
  • ช่วยเด็กเขียนบันทึก
  • อ่านนิทานร่วมกัน
  • เขียนประกาศเพื่อแจ้งข่าว เตือนความจำ
  • อ่านคำคล้องจอง
  • ร้องเพลง
  • เล่าสู่กันฟัง
  • เขียนส่งสารถึงกัน


วันพฤหัสบดีที่ 25 กรกฎาคม พ.ศ. 2556

บันทึกครั้งที่ 6

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วันที่  19  กรกฎาคม  2556   เวลาเรียน  13:00 - 16:40 น.

เวลาเข้าสอน  13:00 น.  เวลาเข้าเรียน  13:05 น.  เวลาเลิกเรียน 14:45  น.

บันทึกการเรียน

1.การจัดประสบการณ์ทางภาาาที่เน้นทักษะทางภาษา Skill Approch
  • ให้เด็กรู้จักส่วนย่อยๆของภาษา
  • การประสมคำ
  • ความหมายของคำ
  • นำคำมาประกอบเป็นประโยค
การแจกลูก

 - ไม่สอดคล้องกับธรรมชาติการใช้ภาษาของเด็ก
 - ไม่สอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

Kenneth Goodman
  • เสนอแนวทางการสอนภาาาแบบธรรมชาติ
  • มีความเชื่อมโยงระหว่างภาษากับความคิด
  • แนวทางการสอนมีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้และธรรมชาติของเด็ก
ธรรมชาติของเด็กปฐมวัย
  • สนใจ อยากรู้อยากเห็นสิ่งรอบๆตัว
  • ช่างสงสัย ช่างซักถาม
  • มีความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ
  • ชอบเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ
  • เลียนแบบคนรอบข้าง
2.การสอนภาษาแบบธรรมชาติ
  • อาจารย์เปิดวีดีโอให้ดู ของ ดร.วรนาท รักสกุลไทย



ในวีดีโอนี้จะสอนให้เราได้รู้ว่าเด็กแต่ละคนจะเรียนรู้ไม่เท่ากันทั้งหมด เพราะฉะนั้นเราไม่ควรไปคาดหวังมากเกินไปว่าเด็กจะต้องเรียนรู้เร็วหรือรู้พร้อมกันทั้งหมด  ควรสอนให้เด็กได้เรียนรู้ตามธรรมชาติ และจะฝึกทักษะด้านการฟังว่าเด็กแต่ละคนมีทักษะในการฟังเป็นอย่างไร

ทฤษฎีที่มีอิทธิพลต่อการสอนภาษาแบบธรรมชาติ
Dewey / Pioget / Vygotsky / Haliday
  • เด็กเรียนรู้ภาาาจากประสบการณ์และการลงมือกระทำ
  • เด็กเรียนรู้จากกิจกรรม การเคลื่อนไหวของตนเองและการได้สัมผัสจับต้องกับสิ่งต่างๆ แล้วสร้างความรู้ขึ้นมาด้วยตนเอง
  • อิทธิพลของสังคมและบุคคลอื่นๆมีผลต่อการเรียนรู้ภาษาของเด็ก
การสอนภาษาธรรมชาติ
  • สอนแบบบรูณาการ / องค์รวม
  • สอนในสิ่งที่เด็กสนใจและมีความหมายสำหรับเด็ก
  • สอนสิ่งใกล้ตัวเด็กและอยู่ในชีวิตประจำวัน
  • ทรอดแทรกการฝึกทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน ไปพร้อมกับทำกิจกรรม
  • ไม่เข้มงวดกับการท่อง สะกด
  • ไม่บังคับให้เด้กเขียน
หลักการของการสอนภาษาแบบธรรมชาติ
  นฤมน  เนียมหอม  (2540)

1.การจัดสภาพแวดล้อม
  • ตัวหนังสือที่ปรากฏในห้องเรียนจะต้องมีเป้าหมายในการใช้จริงๆ
  • หนังสือที่ใช้ จะต้องเป็นหนังสือที่ใช้ภาษาที่มีความหมายสมบูรณ์ในตัว
  • เด็กมีส่วนในการจัดสภาพแวดล้อม

2.การสื่อสารที่มีความหมาย
  • เด็กสื่อสารโดยมีพื้นฐานจากประสบการณ์จริง
  • เด็กอ่านและเขียนอย่างมีจุดมุ่งหมาย
  • เด็กได้ใช้เวลาในการอ่านและเขียนตามโอกาส
3.การเป็นแบบอย่าง
  • ครูอ่านและเขียนโดยมีจุดมุ่งหมายในการใช้ให้เด็กเห็น
  • ครูเป็นแบบอย่างที่ดีให้เด็กเห็นว่าการอ่านเป็นเรื่องสนุก
4.การตั้งความคาดหวัง
  • ครูเชื่อมั่นว่าเด็กมีความสามารถในการอ่านและการเขียน
  • เด็กสามารถอ่านเขียนได้ดีและถูกต้องยิ่งขึ้น
5.การคาดคะเน
  • เด็กมีโอกาสที่จะทดลองกับภาษา
  • เด็กได้คาดเดาหรือคาดคะเนคำที่จะอ่าน
  • ไม่คาดหวังให้เด็กอ่านและเขียนได้เหมือนผู้ใหญ่
6.การใช้ข้อมูลย้อนกลับ
  • ตอบสนองความพยายามในการใช้ภาษาของเด็ก
  • ยอมรับการอ่านและการเขียนของเด็ก
  • ตอบสนองเด็กให้เหมาะสมกับสถานการณ์
7.การยอมรับนับถือ
  • เด็กมีความแตกต่างระหว่างบุคคล
  • เด็กได้เลือกกิจกรรมที่จะเรียนรู้ด้วยตนเอง
  • ในช่วงเวลาเดียวกันเด็กไม่จำเป็นต้องทำกิจกรรมอย่างเดียวกัน
  • ไม่ทำกิจกรรมตามลำดับขั้นตอน
8.การสร้างความรู้สึกเชื่อมั่น
  • ให้เด็กรู้สึกปลอดภัยที่ใช้ภาษา
  • ครูจะต้องทำให้เด็กไม่กลัวที่จะขอความช่วยเหลือ
  • ไม่ตราหน้าเด็กว่าไม่มีความสามารถ
  • เด็กมีความเชื่อมั่นว่าตนมีความสามารถ

การนำความรู้ที่ได้มาใช้
สามารถนำความรู้ที่ได้เรียนเรื่องเกี่ยวกับภาษาที่ใช้ในการสอนเด็กว่าควรนำไปสอนได้อย่างไรให้ถูกต้องและได้เรียนรู้เรื่องพัฒนาการของเด็กว่าเด็กแต่ละคนมีพัฒนาการที่แตกต่างกันดั้งนั้นเราไม่ควรที่จะไปคาดหวังให้เด็กทุกคนเรียนรู้เหมือนกัน



วันพฤหัสบดีที่ 18 กรกฎาคม พ.ศ. 2556

บันทึกครั้งที่ 5

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วันที่  12  กรกฎาคม  2556   เวลาเรียน  13:00 - 16:40 น.

เวลาเข้าสอน  13:00 น.  เวลาเข้าเรียน  13:05 น.  เวลาเลิกเรียน 16:40  น.



สิ่งที่ได้เรียนในวันนี้

1. Phonology
-คือระบบเสียงของภาษา
-เสียงที่มนุษย์เปล่งออกมาเพื่อสื่อความหมาย
-หน่วยเสียงจะประกอบขึ้นเป็นคำของภาษา

2.Semantic
-คือความหมายของภาษาและคำศัพท์
-คำศัพท์บางคำสามารถมีได้หลายความหมาย
-ความหมายเหมือนกันแต่ใช้คำศัพท์ต่างกัน

3.Syntax
-คือระบบไวยากรณ์
-การเรียงรูปประโยค

4.Pragmatic
-คือระบบการนำไปใช้
-ใช้ภาษาให้ถูกต้องตามสถานการณ์และกาลเทศะ

แนวคิดนักการศึกษา

1.แนวคิดของกลุ่มพฤติกรรมนิยม

  • ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Skinner
-สิ่งแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางภาษา
-ให้ความสำคัญกับสิ่งเร้าและการตอบสนอง

  • John B. Watson
-ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก
-การวางเงื่อนไขพฤติกรรมของเด็ก  เป็นสิ่งที่สามารถกระทำได้และผู้ใหญ่สามารถวางเงื่อนไขให้เด็ก  เกิดพฤติกรรมที่พึงประสงค์ได้ทุกพฤติกรรม

  • คำพูดของ ( Watson 1925 )
"หากมอบเด็กทารกที่มีสุขภาพดีกับเขา  12  คน เขาสามารถที่จะฝึกหัดให้เด็กแต่ละคนเป็นในสิ่งที่เขาเลือกไว้ให้ได้  ไม่ว่าจะเป็นแพทย์ ทนาย ศิลปิน นักธุรกิจ หรือโจร "

  • นักพฤติกรรมนิยมเชื่อว่า
-ภาษาเป็นกระบวนการภายในของมนุษย์
-การเรียนภาษาเป็นผลจากการปรับพฤติกรรมโดยสิ่งแวดล้อม
-เด็กเกิดมาโดยมีศักยภาพในการเรียนรู้ภาษา
-เด็กจะสังเกตุและเลียนแบบพฤติกรรมเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลรอบตัว
-เมื่อได้รับแรงเสริมจะทำให้เด็กเรียนแบบตัวแบบมากขึ้น

2.แนวคิดกลุ่มพัฒนาการทางสติปัญญา

  • Piaget
-เด็กเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม
-ภาษาเป็นสิ่งที่แสดงให้เห็นระดับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก

  • Vygotsky
-เด็กเรียนรู้จากการมีปฎิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม
-สังคม บุคคลรอบข้าง มีผลต่อการเรียนรู้ภาษาของเด็ก
-เน้นบทบาทของผู้ใหญ่
-ผู้ใหญ่ควรช่วยชี้แนะและขยายประสบการณ์ด้านภาษาของเด็ก

3.แนวคิดของกลุ่มที่เชื่อเรื่องความพร้อมทางร่ายกาย

  • Arnold  Gesell
-เน้นความพร้อมทางด้านร่างกายในการใช้ภาษา
-ความพร้อม  วุฒิภาวะของเด็กแต่ละคนไม่เท่ากัน
-เด็กบางคนอาจมีความพร้อมทางร่างกายในการใช้ภาษาได้เร็ว
-เด็กบางคนอาจมีปัญหาอวัยวะบางส่วนที่ใช้ภาษาในการสื่อสารบกพร่อง

4.แนวคิดของกลุ่มที่เชื่อว่า ภาษาติดตัวมาตั้งแต่เกิด

  • Noam Chomsky
-ภาษาเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในตัวมนุษย์
-การเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะ
-มนุษย์เกิดมามีศักยภาพในการเรียนรู้ภาษามาตั้งแต่เกิด เรียกว่า LAD ( Language Acquisition Device)

  • แนวคิดของ O. Hobart Mowrer
-คิดค้นทฤษฎีความพึงพอใจ
      ความสามารถในการฟังและความเพลิดเพลินจากการได้ยินเสียงผู้อื่นและเสียงตัวเอง เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการทางภาษา


  • แนวทางในการจัดประสบการณ์ทางภาษา

-เป็นเสียงที่สะท้อนปรัชญาและความเชื่อของครูเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาของเด็ก
-นำไปสู่การกำหนดกระบวนการที่ใช้อย่างแตกต่างกัน

  • Richard and Rodger (1995) ได้แบ่งมุมมองต่อภาษาในการจัดประสบการณ์ เป็น 3 กลุ่ม
1.มุมมองด้านโครงสร้างของภาษา
    -นำองค์ประกอบย่อยของภาษา  มาใช้ในการสื่อความหมาย
    -เสียง ไวยากรณ์ การประกอบคำเป็นวลี หรือประโยค

2.มุมมองด้านหน้าที่ของภาษา
    -เชื่อว่าภาษาเป็นเครื่องมือสำหรับสื่อความหมาย
    -การจัดประสบการณ์เน้นการสื่อความหมาย
    -ไม่ได้ละทิ้งแบบแผนหรือไวยากรณ์

3.มุมมองด้านปฎิสัมพันธ์
    -เชื่อว่าภาษาเป็นเครื่องมือในการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคม
    -การแลกเปลี่ยนประสบการณ์
    -เด็กมีปฏิสัมพันธ์ผ่านการใช้ภาษา


บันทึกครั้งที่ 4

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วันที่  5  กรกฎาคม  2556   เวลาเรียน  13:00 - 16:40 น.

เวลาเข้าสอน  13:00 น.  เวลาเข้าเรียน  13:05 น.  เวลาเลิกเรียน 16:40  น.



สิ่งที่ได้เรียนในวันนี้


วันนี้อาจารย์ให้แต่ละกลุ่มออกพรีเซนต์งานหน้าห้อง
บันทึกครั้งที่ 3

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วันที่  28  มิถุนายน  2556  



วันนี้ไม่มีการเรียนการสอน เพราะมีกิจกรรมรับน้องของมหาวิทยาลัย