บันทึกครั้งที่ 6

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วันที่  19  กรกฎาคม  2556   เวลาเรียน  13:00 - 16:40 น.

เวลาเข้าสอน  13:00 น.  เวลาเข้าเรียน  13:05 น.  เวลาเลิกเรียน 14:45  น.

บันทึกการเรียน

1.การจัดประสบการณ์ทางภาาาที่เน้นทักษะทางภาษา Skill Approch

• ให้เด็กรู้จักส่วนย่อยๆของภาษา
• การประสมคำ
• ความหมายของคำ
• นำคำมาประกอบเป็นประโยค

การแจกลูก

 - ไม่สอดคล้องกับธรรมชาติการใช้ภาษาของเด็ก

 - ไม่สอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

Kenneth Goodman

• เสนอแนวทางการสอนภาาาแบบธรรมชาติ
• มีความเชื่อมโยงระหว่างภาษากับความคิด
• แนวทางการสอนมีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้และธรรมชาติของเด็ก

ธรรมชาติของเด็กปฐมวัย

• สนใจ อยากรู้อยากเห็นสิ่งรอบๆตัว
• ช่างสงสัย ช่างซักถาม
• มีความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ
• ชอบเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ
• เลียนแบบคนรอบข้าง

2.การสอนภาษาแบบธรรมชาติ

• อาจารย์เปิดวีดีโอให้ดู ของ ดร.วรนาท รักสกุลไทย

ในวีดีโอนี้จะสอนให้เราได้รู้ว่าเด็กแต่ละคนจะเรียนรู้ไม่เท่ากันทั้งหมด เพราะฉะนั้นเราไม่ควรไปคาดหวังมากเกินไปว่าเด็กจะต้องเรียนรู้เร็วหรือรู้พร้อมกันทั้งหมด  ควรสอนให้เด็กได้เรียนรู้ตามธรรมชาติ และจะฝึกทักษะด้านการฟังว่าเด็กแต่ละคนมีทักษะในการฟังเป็นอย่างไร

ทฤษฎีที่มีอิทธิพลต่อการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

Dewey / Pioget / Vygotsky / Haliday

• เด็กเรียนรู้ภาาาจากประสบการณ์และการลงมือกระทำ
• เด็กเรียนรู้จากกิจกรรม การเคลื่อนไหวของตนเองและการได้สัมผัสจับต้องกับสิ่งต่างๆ แล้วสร้างความรู้ขึ้นมาด้วยตนเอง
• อิทธิพลของสังคมและบุคคลอื่นๆมีผลต่อการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

การสอนภาษาธรรมชาติ

• สอนแบบบรูณาการ / องค์รวม
• สอนในสิ่งที่เด็กสนใจและมีความหมายสำหรับเด็ก
• สอนสิ่งใกล้ตัวเด็กและอยู่ในชีวิตประจำวัน
• ทรอดแทรกการฝึกทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน ไปพร้อมกับทำกิจกรรม
• ไม่เข้มงวดกับการท่อง สะกด
• ไม่บังคับให้เด้กเขียน

หลักการของการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

  นฤมน  เนียมหอม  (2540)

1.การจัดสภาพแวดล้อม

• ตัวหนังสือที่ปรากฏในห้องเรียนจะต้องมีเป้าหมายในการใช้จริงๆ
• หนังสือที่ใช้ จะต้องเป็นหนังสือที่ใช้ภาษาที่มีความหมายสมบูรณ์ในตัว
• เด็กมีส่วนในการจัดสภาพแวดล้อม

2.การสื่อสารที่มีความหมาย

• เด็กสื่อสารโดยมีพื้นฐานจากประสบการณ์จริง
• เด็กอ่านและเขียนอย่างมีจุดมุ่งหมาย
• เด็กได้ใช้เวลาในการอ่านและเขียนตามโอกาส

3.การเป็นแบบอย่าง

• ครูอ่านและเขียนโดยมีจุดมุ่งหมายในการใช้ให้เด็กเห็น
• ครูเป็นแบบอย่างที่ดีให้เด็กเห็นว่าการอ่านเป็นเรื่องสนุก

4.การตั้งความคาดหวัง

• ครูเชื่อมั่นว่าเด็กมีความสามารถในการอ่านและการเขียน
• เด็กสามารถอ่านเขียนได้ดีและถูกต้องยิ่งขึ้น

5.การคาดคะเน

• เด็กมีโอกาสที่จะทดลองกับภาษา
• เด็กได้คาดเดาหรือคาดคะเนคำที่จะอ่าน
• ไม่คาดหวังให้เด็กอ่านและเขียนได้เหมือนผู้ใหญ่

6.การใช้ข้อมูลย้อนกลับ

• ตอบสนองความพยายามในการใช้ภาษาของเด็ก
• ยอมรับการอ่านและการเขียนของเด็ก
• ตอบสนองเด็กให้เหมาะสมกับสถานการณ์

7.การยอมรับนับถือ

• เด็กมีความแตกต่างระหว่างบุคคล
• เด็กได้เลือกกิจกรรมที่จะเรียนรู้ด้วยตนเอง
• ในช่วงเวลาเดียวกันเด็กไม่จำเป็นต้องทำกิจกรรมอย่างเดียวกัน
• ไม่ทำกิจกรรมตามลำดับขั้นตอน

8.การสร้างความรู้สึกเชื่อมั่น

• ให้เด็กรู้สึกปลอดภัยที่ใช้ภาษา
• ครูจะต้องทำให้เด็กไม่กลัวที่จะขอความช่วยเหลือ
• ไม่ตราหน้าเด็กว่าไม่มีความสามารถ
• เด็กมีความเชื่อมั่นว่าตนมีความสามารถ

การนำความรู้ที่ได้มาใช้

สามารถนำความรู้ที่ได้เรียนเรื่องเกี่ยวกับภาษาที่ใช้ในการสอนเด็กว่าควรนำไปสอนได้อย่างไรให้ถูกต้องและได้เรียนรู้เรื่องพัฒนาการของเด็กว่าเด็กแต่ละคนมีพัฒนาการที่แตกต่างกันดั้งนั้นเราไม่ควรที่จะไปคาดหวังให้เด็กทุกคนเรียนรู้เหมือนกัน